專碩的人才培養(yǎng)定位與學碩完全不同。

一直以來，專碩學制2至2.5年、學碩學制3年，已成慣例，但最近，多所高校官宣延長專碩學制。據澎湃新聞報道，對于專碩的學制變化，有學生表示“喜憂參半”。“喜”的是延長學制帶來了找工作的一年緩沖期；憂的則是這多出來的一年同樣帶來了學費與就業(yè)的雙重壓力。

近年來，“專碩有沒有必要讀三年”這一話題，在考研生中的討論熱度長期居高不下。我國把碩士研究生教育分為學術碩士與專業(yè)碩士，主要是為了形成更合理的研究生培養(yǎng)結構與提高研究生培養(yǎng)質量。

(資料圖)

顯然，學碩和專碩的培養(yǎng)定位是完全不同的。但是，我國很多研究生培養(yǎng)機構卻存在參照學術碩士培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)碩士的問題。這樣一來，由于專碩的學制比學碩短，專碩就變?yōu)榱藢W碩的“壓縮版”，學碩的地位就比專碩地位高；同時，高校也以專碩學制更短來吸引學生報考。

隨之，也就出現了延長專碩學制，實行和學碩一樣的三年學制的建議。支持者認為，學制一樣，有利于保障專碩的培養(yǎng)質量，提高社會對專碩的認同度。

但如果專碩依舊參照學碩模式進行培養(yǎng)，專碩除了名稱不同、學費標準不同外，與學碩有什么不同呢？

從一些發(fā)達國家的碩士研究生教育看，也是分為學術碩士和專業(yè)碩士(課程型碩士)。專碩的學制更短，有的只有一年，學完規(guī)定課程學分就獲得碩士學位。

這種碩士培養(yǎng)能得到社會認可，有兩方面原因。首先是并不把碩士作為高學歷對待，而是作為過渡教育，給受教育者職業(yè)化所需要的教育即可；其次是課程教學要求嚴格，按照培養(yǎng)應用型人才的要求，采取產教融合方式，開展項目式教學，讓受教育者得到高強度的訓練。

因此，討論是否延長專碩學制這一問題，首先必須明確專碩的人才培養(yǎng)定位，專碩的人才培養(yǎng)定位與學碩的人才培養(yǎng)定位是完全不同的。其次，要根據專碩的人才培養(yǎng)定位，形成與學碩不同的特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，包括要實行雙導師制，推進產教融合等。在此基礎上，就可以確定用多少時間實現培養(yǎng)目標了。

總之，比延長專碩學制更重要的，是明確專碩的培養(yǎng)定位，探索不同的人才培養(yǎng)模式。這是提高專碩培養(yǎng)質量的關鍵所在。

為此，要落實和擴大學校的辦學自主權，對于本校的研究生培養(yǎng)規(guī)模、結構，具體專業(yè)的課程設置、人才培養(yǎng)模式這類教育事務，應由學校的教授委員會與學術委員會負責，結合具體情況充分論證。這樣才能形成本校的培養(yǎng)特色，保障人才培養(yǎng)質量。

（文章來源：新京報）

關鍵詞： 延長專碩學制