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當前滾動:比“延長專碩學制”更關鍵的是什么?

專碩的人才培養(yǎng)定位與學碩完全不同。

一直以來,專碩學制2至2.5年、學碩學制3年,已成慣例,但最近,多所高校官宣延長專碩學制。據澎湃新聞報道,對于專碩的學制變化,有學生表示“喜憂參半”。“喜”的是延長學制帶來了找工作的一年緩沖期;憂的則是這多出來的一年同樣帶來了學費與就業(yè)的雙重壓力。

近年來,“專碩有沒有必要讀三年”這一話題,在考研生中的討論熱度長期居高不下。我國把碩士研究生教育分為學術碩士與專業(yè)碩士,主要是為了形成更合理的研究生培養(yǎng)結構與提高研究生培養(yǎng)質量。


(資料圖)

顯然,學碩和專碩的培養(yǎng)定位是完全不同的。但是,我國很多研究生培養(yǎng)機構卻存在參照學術碩士培養(yǎng)模式,培養(yǎng)專業(yè)碩士的問題。這樣一來,由于專碩的學制比學碩短,專碩就變?yōu)榱藢W碩的“壓縮版”,學碩的地位就比專碩地位高;同時,高校也以專碩學制更短來吸引學生報考。

隨之,也就出現了延長專碩學制,實行和學碩一樣的三年學制的建議。支持者認為,學制一樣,有利于保障專碩的培養(yǎng)質量,提高社會對專碩的認同度。

但如果專碩依舊參照學碩模式進行培養(yǎng),專碩除了名稱不同、學費標準不同外,與學碩有什么不同呢?

從一些發(fā)達國家的碩士研究生教育看,也是分為學術碩士和專業(yè)碩士(課程型碩士)。專碩的學制更短,有的只有一年,學完規(guī)定課程學分就獲得碩士學位。

這種碩士培養(yǎng)能得到社會認可,有兩方面原因。首先是并不把碩士作為高學歷對待,而是作為過渡教育,給受教育者職業(yè)化所需要的教育即可;其次是課程教學要求嚴格,按照培養(yǎng)應用型人才的要求,采取產教融合方式,開展項目式教學,讓受教育者得到高強度的訓練。

因此,討論是否延長專碩學制這一問題,首先必須明確專碩的人才培養(yǎng)定位,專碩的人才培養(yǎng)定位與學碩的人才培養(yǎng)定位是完全不同的。其次,要根據專碩的人才培養(yǎng)定位,形成與學碩不同的特色鮮明的人才培養(yǎng)模式,包括要實行雙導師制,推進產教融合等。在此基礎上,就可以確定用多少時間實現培養(yǎng)目標了。

總之,比延長專碩學制更重要的,是明確專碩的培養(yǎng)定位,探索不同的人才培養(yǎng)模式。這是提高專碩培養(yǎng)質量的關鍵所在。

為此,要落實和擴大學校的辦學自主權,對于本校的研究生培養(yǎng)規(guī)模、結構,具體專業(yè)的課程設置、人才培養(yǎng)模式這類教育事務,應由學校的教授委員會與學術委員會負責,結合具體情況充分論證。這樣才能形成本校的培養(yǎng)特色,保障人才培養(yǎng)質量。

(文章來源:新京報)

關鍵詞: 延長專碩學制

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