考研直播者直播時(shí)的學(xué)習(xí)視頻截圖圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

考研也能直播?在人們印象中，直播往往與游戲、唱歌跳舞聯(lián)系在一起，與考研這種嚴(yán)肅、持久的學(xué)習(xí)過程搭配起來，還真有點(diǎn)新奇。質(zhì)疑聲隨之而來，有人說學(xué)習(xí)需埋頭苦讀，對(duì)著鏡頭和觀眾如何能平心靜氣?有人干脆懷疑這是假裝努力作秀博流量。

如果按照互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，直播學(xué)習(xí)并不能算是“新鮮事物”。早在3年前，國外直播網(wǎng)站Twitch、YouTube Live上就開始出現(xiàn)了直播學(xué)習(xí)的播主。2018年，國內(nèi)某視頻網(wǎng)站學(xué)習(xí)類直播時(shí)長已經(jīng)超過146萬小時(shí)，可謂驚人。直到如今才引起關(guān)注，本身就證明了信息時(shí)代與人們傳統(tǒng)認(rèn)知的差異之處。

直播與能否安心學(xué)習(xí)并無直接關(guān)聯(lián)，如果因?yàn)閷?duì)直播的印象不佳而否定這種現(xiàn)象，則愈加沒有必要。且不說已經(jīng)有直播的播主成功考取了研究生，即便是很多普通播主，也會(huì)按照計(jì)劃每天學(xué)習(xí)十余個(gè)小時(shí)，一堅(jiān)持就是幾個(gè)月，這樣的“作秀”也無傷大雅。

更何況，從傳播學(xué)的意義上看，類似于直播考研、學(xué)習(xí)等現(xiàn)象符合信息時(shí)代事務(wù)客觀發(fā)展的規(guī)律。社會(huì)化媒體傳播的特征，使得單獨(dú)個(gè)體在虛擬空間聚合成為可能。原本獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的個(gè)人通過網(wǎng)絡(luò)彼此互聯(lián)，逐漸演進(jìn)成具有共同目標(biāo)、共同身份符號(hào)的社群共同體，重塑人與人之間互動(dòng)關(guān)系，正在今天成為人們生活必不可少的組成部分。

這種趨勢(shì)不僅體現(xiàn)在直播上，也呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)生活的方方面面。比如不同社交網(wǎng)絡(luò)上的明星粉絲群與各個(gè)不同話題組成的貼吧，皆是如此。早些年曾有人戲言，“00”后才是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民。對(duì)于“原住民”而言，直播考研是一件順其自然的事情，一如曾經(jīng)的杰克遜、奧特曼，社會(huì)化媒體正在逐漸內(nèi)化成為新一代年輕人的符號(hào)特征。

之所以直播考研會(huì)引起批評(píng)與爭議，本質(zhì)上是因?yàn)槿藗儗?duì)社會(huì)化媒體、社群共同體認(rèn)知程度深淺不一。一方面，人們不理解曾經(jīng)的十年寒窗、埋頭苦讀為何會(huì)變成現(xiàn)階段在鏡頭前、鍵盤上的彼此交流;另一方面，則是人們對(duì)直播這件“新生事物”的刻板印象。

如同所有剛剛誕生的技術(shù)一樣，直播平臺(tái)僅僅是一件工具，積善還是作惡，根源在于使用工具的人。正如直播學(xué)習(xí)、考研一樣，倘若利用直播提升了自制力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的斗志，又何嘗不是一件好事?